المقاربة بالكفاءات (APC) في التكوين المهني
أولاً: تاريخ المقاربات في التكوين المهني بالجزائر
- Première approche : l’approche par exercices
- Deuxième approche : l’approche par objectifs
- Troisième approche : l’approche modulaire
- Quatrième approche : l’approche par compétences (version 2001)
- Cinquième approche : l’approche par compétences (version 2006)
- Sixième approche : l’approche par compétences (version juin 2012, mise à jour de 2006)
ثانياً: جذور المقاربة بالكفاءات (APC)
نشأت فكرة صياغة الأهداف التعليمية بناءً على ما سيكون المتعلم قادراً على إنجازه بعد التعلّم من ثلاثة تيارات تعليمية مستقلة:
- تايلر (Tyler): ركّز على صياغة الأهداف التعليمية بشكل واضح وعملي للمدرسين.
- ميلر (Miller): ظهر مع ضرورة تكوين أفراد قادرين على تشغيل وصيانة الأجهزة العسكرية المعقدة، واعتمد على تحليل المهام.
- التعليم المبرمج: ركّز على صياغة أهداف دقيقة ومباشرة لتوجيه إعداد الدروس.
مساهمة "ماجر" (Mager)
حدد ثلاثة معايير لصياغة الهدف التربوي:
- ماذا يجب على المتعلم أن يفعل (Quoi).
- الظروف التي يتم فيها الأداء (Avec quoi).
- مستوى الأداء المطلوب (Comment bien).
ثالثاً: تعريف المقاربة بالكفاءات
هي مقاربة بيداغوجية تضع الكفاءات العملية كأهداف رئيسية للتكوين، بدلاً من التركيز على المضامين النظرية. يتم تحديد هذه الكفاءات مسبقاً وفق معايير أداء دقيقة، ويصبح المتربص في قلب العملية التعليمية.
رابعاً: الأسس والخصائص
- تحديد الكفاءات المطلوبة لممارسة المهنة.
- التركيز على المواءمة بين التكوين وسوق العمل.
- اعتماد مقاربة نشطة تجعل المتربص محور العملية.
- التقييم مبني على الأداء العملي لا على الحفظ.
- إصدار كشف كفاءات يوضح ما اكتسبه المتخرج.
خامساً: آثار المقاربة بالكفاءات
على النظام التكويني
- توحيد البرامج حسب كل مهنة.
- تحسين إدارة الموارد البشرية والوسائل.
- تقليل نسب الرسوب بفضل الدعم الموجه.
على المتربص
- وضوح الكفاءات المستهدفة منذ البداية.
- تعلّم قائم على وضعيات شبيهة بالعمل الحقيقي.
- تطوير الاستقلالية المهنية والشخصية.
على التقييم
- يتم التقييم عبر إنجاز مهام مرتبطة بالمهنة.
- المعايير دقيقة ومطابقة لمتطلبات السوق.
- التخرج مشروط بإتقان جميع الكفاءات.
سادساً: مراحل تطبيق المقاربة بالكفاءات
- التخطيط: دراسات قطاعية ودراسات أولية لتحديد الحاجات.
- إعداد البرامج: انطلاقاً من تحليل المهنة وتحديد الكفاءات.
- التنفيذ: تنظيم الموارد وتطبيق التكوين في ورشات وقاعات مجهزة.
- التقييم والتطوير: تقييم الكفاءات باستمرار وتحديث البرامج.