وثائق المقاربة بالكفاءات (APC)
وصف منظّم للوثائق الأساسية المستخدمة في إعداد وتنفيذ برامج التكوين حسب المقاربة بالكفاءات، مع الإشارة إلى التسمية المقابلة في المقاربة القديمة.
مقدمة سريعة
في المقاربة بالكفاءات، تُبنى برامج التكوين على مخرجات قابلة للقياس (كفاءات). تفرض هذه الرؤية مجموعة من الوثائق المعيارية التي تُنظّم العمل البيداغوجي والمادي وتقويم المتمدرّب.
1. المرجع المهني والكفاءاتي Le référentiel de métier et de compétences(RMC)
الوصف: وثيقة أساسية تتضمن وصفًا تفصيليًا للمهنة، تحليلًا للمهام والعمليات، شروط الإنجاز ومعايير الأداء، المعارف والمهارات والسلوكيات المطلوب توفرها، ومقترحات للتكوين. الجزء الثاني يسجّل قائمة الكفاءات المستهدفة التي سيُبنى عليها البرنامج.
في المقاربة القديمة كانت تسمى: RAP (Référentiel d’Activités Professionnelles)، مع اختلاف في الوزن؛ إذ كان التركيز آنذاك أقوى على وصف المهام والمضامين أكثر من تعريف الكفاءات العملية.
2. مشروع التكوين Le projet de formation(PF)
الوصف: وثيقة تنظيمية تحدد بنية البرنامج: الأهداف العامة، الكفاءات المستهدفة، بطاقات وصف كل كفاءة، ومصفوفة الكفاءات التي تربط الكفاءات بالوحدات التعليمية والوحدات الزمنية. تستعمل كأداة تواصل مع الشركاء ومنطلقًا لكتابة البرنامج التفصيلي.
في المقاربة القديمة كانت الوثيقة المكافئة تُعرف أحيانًا باسم: RC (Référentiel de Certification) أو كانت تمثل خطة دروس/محتوى جاهز بدلاً من مشروع يحدد الكفاءات بوضوح.
3. البرنامج الدراسي (Programme d’études – PE)
الوصف: الوثيقة البيداغوجية المرجعية للمدرّب والمتدرّب. تتألف من جزء عام (ملخص البرنامج، الأهداف، قائمة الكفاءات، مصفوفة الكفاءات، وخريطة تسلسلها) وجزء تفصيلي لكل وحدة: أهداف عملية، مقترحات بيداغوجية، معايير التقييم لكل كفاءة.
التسمية نفسها مستخدمة في المقاربتين (PE)، لكن التوجه يتغير: من بناء قائم على المضامين (القديمة) إلى بناء قائم على الكفاءات والنتائج العملية (APC).
4. المرجع الخاص بالتقويم النهائي (Référentiels pour l’évaluation de sanction)
الوصف: مرجع يحدد كل تفاصيل تقويم الكفاءات: جداول المواصفات، وصف الاختبارات التطبيقية والكتابية عند الحاجة، بطاقات وتسجيلات التقييم. يحدد الاستراتيجيات وأنواع الأدلة المطلوبة لإثبات إتقان الكفاءة، ومعايير النجاح/الفشل.
- تقييم فردي وموحَّد لكل كفاءة.
- نجاح جميع الكفاءات شرط للحصول على الشهادة.
- يتضمّن آليات للتصحيح، التقييس، والمراجعة الوطنية أو المؤسسية للاختبارات.
في المقاربة القديمة لم تكن هناك وثيقة موحَّدة بهذا المستوى من التفصيل؛ بل كان الاعتماد الأكبر على اختبارات كتابية عامة ومركزية تقيّم المعرفة أكثر من الأداء العملي.
5. المرجع الخاص بالتنظيم البيداغوجي والمادي (« Référentiel pour l’organisation pédagogique et matérielle)
الوصف: وثيقة تقنية تُحدّد الموارد والمستلزمات اللازمة لتطبيق البرنامج في ظروف تقارب بيئة العمل الحقيقية: آلات، أدوات، مواد أولية، معدات سلامة، وسائل تعليمية، أثاث، ومخطط مكاني للورشات والقاعات.
في المقاربة القديمة لم تكن هذه الوثيقة تأخذ نفس الطابع الرسمي أو التفصيلي، وكان تنفيذ الدروس يتم أحيانًا في ظروف غير متوافقة مع متطلبات المهنة.
6. مرحلة التطبيق (Implantation)
الوصف: التهيئة والتنفيذ الميداني للبرنامج: تخطيط التنفيذ، تعبئة الموارد البشرية والمادية، تنظيم الجداول والورشات، ومتابعة أنشطة التكوين والتقويم التكويني لتأمين اكتساب الكفاءات.
تختلف طريقة التطبيق في APC بوضوح عن التطبيق في النظام القديم بسبب الحاجة لظروف تنفيذ قريبة من الواقع المهني ومتابعة معيارية للتقويم.
ملاحظات ختامية موجزة
- الوثائق في APC مترابطة: كل وثيقة تُغذّي الأخرى (RMC → PF → PE → Référentiel de sanction → Plan d’équipement → Implantation).
- الأساس المفاهيمي: الانتقال من تقييم المعرفة إلى تقييم الأداء/القدرة على إنجاز مهمات مهنية.
- أهمية التقييس: وجود جداول مواصفات وبطاقات تقييم يساعد على إنصاف المتدرِّبين وتوحيد مستوى الشهادات.