المقال (7): الوضعية التعلمية والإدماجية: أدوات الأستاذ لبناء الدرس
في المقال السابق، اكتشفنا رحلة بناء الكفاءة عبر أربع مراحل. الآن، سنتعمق في الأداتين الرئيسيتين اللتين يستخدمهما الأستاذ لتصميم هذه الرحلة: الوضعية التعلمية (Situation d'Apprentissage) والوضعية الإدماجية (Situation d'Intégration). فهم الفرق الدقيق بينهما هو مفتاح التخطيط الناجح للحصص التكوينية.
تشبيه بسيط: تعلم قيادة السيارة
تخيل أنك تتعلم قيادة السيارة. في البداية، سيجعلك المدرب تتدرب على كل مهارة على حدة في مكان آمن: كيفية تشغيل السيارة، كيفية استخدام دواسة الوقود والفرامل، كيفية تغيير السرعات، كيفية النظر في المرايا. كل تمرين من هذه التمارين هو "وضعية تعلمية".
بعد أن تتقن هذه المهارات، سيطلب منك المدرب أن تقود السيارة من النقطة (أ) إلى النقطة (ب) وسط حركة مرور حقيقية. هذه المهمة هي "وضعية إدماجية"، لأنها تتطلب منك دمج كل المهارات التي تعلمتها (التسارع، الفرملة، تغيير السرعة، المراقبة) في نفس الوقت لمواجهة وضعية معقدة.
الوضعية التعلمية: لبنة البناء
الهدف: مساعدة المتربص على اكتساب مورد جديد (معرفة، مهارة) أو التدرب عليه في بيئة آمنة وموجهة.
- التركيز: على مهارة واحدة أو معرفة جزئية.
- دور الأستاذ: موجّه وداعم ومصحح مباشر. يتدخل باستمرار لمساعدة المتربص.
- السياق: بسيط، واضح، ومحدد الخطوات.
- التقويم: تكويني فوري. هل أتقن المتربص هذه المهارة المحددة؟
مثال (تخصص سكرتارية): "باستخدام برنامج Word، قم بإنشاء جدول من 5 أعمدة و10 صفوف، وقم بدمج خلايا الصف الأول لتكون عنوانًا رئيسيًا."
الوضعية الإدماجية: اختبار البناء
الهدف: تقييم قدرة المتربص على تجنيد وإدماج عدة موارد مختلفة لحل مشكلة واقعية ومركّبة بشكل مستقل.
- التركيز: على إنجاز مهمة كاملة تتطلب عدة مهارات.
- دور الأستاذ: ملاحظ ومقوّم. يتدخل بأقل قدر ممكن ويقدم التغذية الراجعة في النهاية.
- السياق: معقد، شامل، ويحاكي الواقع المهني.
- التقويم: شامل وإشهادي. هل المتربص كُفء وقادر على إنجاز المهمة بنجاح؟
مثال (تخصص سكرتارية): "لقد تم تكليفك بإعداد التقرير الشهري للاجتماع. عليك كتابة نص التقرير، إدراج جدول بالبيانات الإحصائية، إضافة رسم بياني، وتنسيق المستند بشكل احترافي لتقديمه للمدير."
جدول الفروقات الرئيسية: متى نستخدم كل وضعية؟
| العنصر | الوضعية التعلمية | الوضعية الإدماجية |
|---|---|---|
| الغرض الرئيسي | التعلّم (Acquisition) | التوظيف والتقييم (Mobilisation & Évaluation) |
| عدد الموارد | تركز على مورد واحد أو عدد قليل من الموارد. | تتطلب تجنيد مجموعة واسعة من الموارد. |
| درجة التعقيد | بسيطة وموجهة. | مركّبة ومفتوحة على عدة حلول ممكنة. |
| متى تستخدم؟ | خلال مرحلة "تعبئة الموارد" (المرحلة الثانية من بناء الكفاءة). | في مرحلة "الإدماج" (المرحلة الثالثة) وفي عمليات التقييم الشاملة. |
الخلاصة: تكامل وليس تعارض
لا يمكن بناء الكفاءة باستخدام نوع واحد فقط من الوضعيات. التخطيط الجيد للتكوين هو الذي يخلق توازنًا وتكاملًا بينهما:
- نبدأ بـوضعيات تعلمية متتالية لبناء "صندوق أدوات" المتربص وتزويده باللبنات الأساسية.
- ثم ننتقل إلى وضعية إدماجية لنرى ما إذا كان يستطيع استخدام هذه الأدوات واللبنات لبناء شيء متكامل وذي معنى.